jueves, 11 de junio de 2009
miércoles, 10 de junio de 2009
jueves, 4 de junio de 2009
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Hola compañeros del diplomado de las Tics me agradaría compartir con ustedes los siguientes comentarios:
Las habilidades que permiten alcanzar el propósito de la formación científica básica se basan principalmente en las habilidades para la construcción del pensamiento científico, para la comunicación y las metacognitivas.
Estas habilidades en su conjunto deberían en su aplicación permitirnos lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos; éstas nos permiten habilidades para organizar la información,y que a la vez identifique patrones, relacione conceptos y los jerarquice.
Lo que me ha costado mas trabajo es despertar en mis alumnos las habilidades para actuar en un problema o situación determinada, es decir que organice sus conocimientos, recursos a su alcance, que busque respuestas a los mismos y con esto pueda desarrollar explicaciones sobre los fenómenos que le rodean.
Anteriormente hemos comentado las dificultades para hacer atractivo el estudio de esta ciencia, sus recursos y aplicaciones.
Espero que este Bloque numero 2 nos permita compartir información valiosa de parte de ustedes y un servidor para enriquecer nuestro quehacer docente.
Las habilidades que permiten alcanzar el propósito de la formación científica básica se basan principalmente en las habilidades para la construcción del pensamiento científico, para la comunicación y las metacognitivas.
Estas habilidades en su conjunto deberían en su aplicación permitirnos lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos; éstas nos permiten habilidades para organizar la información,y que a la vez identifique patrones, relacione conceptos y los jerarquice.
Lo que me ha costado mas trabajo es despertar en mis alumnos las habilidades para actuar en un problema o situación determinada, es decir que organice sus conocimientos, recursos a su alcance, que busque respuestas a los mismos y con esto pueda desarrollar explicaciones sobre los fenómenos que le rodean.
Anteriormente hemos comentado las dificultades para hacer atractivo el estudio de esta ciencia, sus recursos y aplicaciones.
Espero que este Bloque numero 2 nos permita compartir información valiosa de parte de ustedes y un servidor para enriquecer nuestro quehacer docente.
jueves, 16 de abril de 2009
martes, 14 de abril de 2009
Pongo a su consideraciòn la siguiente planeaciòn de un tema con el modo invertido.
PLANEACIÓN DE UN TEMA MEDIANTE EL DISEÑO INVERTIDO
MATERIA: QUÍMICA
GRADO: 3º. DE SECUNDARIA
TEMA: ÁCIDOS Y BASES.
PERFIL DE EGRESO:
El alumno será capaz de identificar ácidos y bases en su vida cotidiana, realizará reacciones de neutralización y comprenderá su importancia, tendrá la capacidad para la interpretación y aplicación de la escala de pH y sus valores, hará conciencia del cuidado en el manejo de sustancias ácidas y básicas y valorará los peligros reales y la forma de controlar el manejo de esos reactivos en su vida cotidiana.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
El alumno:
• Reconoce ácidos y bases en su entorno.
• Reconoce los fundamentos de las reacciones de neutralización.
• Realiza cálculos sencillos relacionando masas molares en reacciones de ácidos y bases.
• Identifica que electrólitos pueden conducir la corriente eléctrica.
• Reconoce el modelo de Arrhenius como una forma de explicar ácidos y bases e identifica sus limitaciones.
• Conoce el significado de la escala de pH para identificar sustancias ácidas o básicas.
• Recopila información sobre distintos antiácidos y toma decisiones sobre cuales elegir en alguna circunstancia.
• Es capaz de identificar la acidez de algunos alimentos para el consumo humano.
• Identifica sustancias para neutralizar la acidez estomacal considerando sus propiedades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
• Solicitar a los alumnos expresar sus ideas sobre los ácidos y confrontarlas con ejemplos de ácidos de uso común.
• Promover que investiguen en diferentes fuentes de información electrónica que son los ácidos y las bases y su importancia.
• Investigaciones en Wikipedia y blogs relacionados con el tema.
• Realizar la exposición de sus investigaciones en presentaciones Power point.
• Propiciar la realización de prácticas sencillas en las que los alumnos utilicen indicadores naturales como la col morada para identificar la acidez o basicidad de diversas sustancias de uso común.
• Destacar que los ácidos, bases y sales son buenos conductores de la corriente eléctrica.
• Que los alumnos investiguen la acidez de los alimentos para el consumo humano y su relación con la acidez estomacal.
• Motivar al grupo para que presenten su información en forma electrónica y ordenadores de texto con gráficas etc. Para una mejor comprensión.
DEFINICIÓN DE RECURSOS:
Para el logro de este tema se propone la utilización de los siguientes recursos:
• Pizarrón
• Libros de texto y otros relacionados con el tema.
• Laboratorio de química y sus materiales.
• Computadora
• Cañón
• Internet
DEFINICIÓN DE TEMAS:
ÁCIDOS Y BASES:
A) Ácidos Y bases importantes en nuestra vida cotidiana.
• Experiencias alrededor de los ácidos y las bases.
• Neutralización.
B) Modelo de ácidos y bases
• Modelo de Arrhenius.
C) Tú decides: ¿Cómo controlar los efectos del uso frecuente de los alimentos ácidos?
MATERIA: QUÍMICA
GRADO: 3º. DE SECUNDARIA
TEMA: ÁCIDOS Y BASES.
PERFIL DE EGRESO:
El alumno será capaz de identificar ácidos y bases en su vida cotidiana, realizará reacciones de neutralización y comprenderá su importancia, tendrá la capacidad para la interpretación y aplicación de la escala de pH y sus valores, hará conciencia del cuidado en el manejo de sustancias ácidas y básicas y valorará los peligros reales y la forma de controlar el manejo de esos reactivos en su vida cotidiana.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
El alumno:
• Reconoce ácidos y bases en su entorno.
• Reconoce los fundamentos de las reacciones de neutralización.
• Realiza cálculos sencillos relacionando masas molares en reacciones de ácidos y bases.
• Identifica que electrólitos pueden conducir la corriente eléctrica.
• Reconoce el modelo de Arrhenius como una forma de explicar ácidos y bases e identifica sus limitaciones.
• Conoce el significado de la escala de pH para identificar sustancias ácidas o básicas.
• Recopila información sobre distintos antiácidos y toma decisiones sobre cuales elegir en alguna circunstancia.
• Es capaz de identificar la acidez de algunos alimentos para el consumo humano.
• Identifica sustancias para neutralizar la acidez estomacal considerando sus propiedades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
• Solicitar a los alumnos expresar sus ideas sobre los ácidos y confrontarlas con ejemplos de ácidos de uso común.
• Promover que investiguen en diferentes fuentes de información electrónica que son los ácidos y las bases y su importancia.
• Investigaciones en Wikipedia y blogs relacionados con el tema.
• Realizar la exposición de sus investigaciones en presentaciones Power point.
• Propiciar la realización de prácticas sencillas en las que los alumnos utilicen indicadores naturales como la col morada para identificar la acidez o basicidad de diversas sustancias de uso común.
• Destacar que los ácidos, bases y sales son buenos conductores de la corriente eléctrica.
• Que los alumnos investiguen la acidez de los alimentos para el consumo humano y su relación con la acidez estomacal.
• Motivar al grupo para que presenten su información en forma electrónica y ordenadores de texto con gráficas etc. Para una mejor comprensión.
DEFINICIÓN DE RECURSOS:
Para el logro de este tema se propone la utilización de los siguientes recursos:
• Pizarrón
• Libros de texto y otros relacionados con el tema.
• Laboratorio de química y sus materiales.
• Computadora
• Cañón
• Internet
DEFINICIÓN DE TEMAS:
ÁCIDOS Y BASES:
A) Ácidos Y bases importantes en nuestra vida cotidiana.
• Experiencias alrededor de los ácidos y las bases.
• Neutralización.
B) Modelo de ácidos y bases
• Modelo de Arrhenius.
C) Tú decides: ¿Cómo controlar los efectos del uso frecuente de los alimentos ácidos?
domingo, 29 de marzo de 2009
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