lunes, 6 de julio de 2009
jueves, 2 de julio de 2009
Actividad 3 Unidad 4 Bloque 2
Actividad 3 Unidad 4 Bloque 2
Fuentes de Energía Alternativas
Introducción:
El hombre, a lo largo de su historia evolutiva ha realizado mediante su propio esfuerzo físico actividades que consumían energía, apoyándose adicionalmente en los animales domésticos como los caballos, bueyes, etc. Hasta la llegada de la Revolución Industrial, la utilización de sistemas mecánicos para proporcionar energía se limitaban a los molinos de viento o de agua. Cualquier aplicación de estas tecnologías para la realización de trabajos resultaba de poco rendimiento.
• Hoy en día se sabe los perjuicios que ocasiona al medio ambiente el empleo de fuentes de energía con muy alto rendimiento, pero que son no renovables .Efectos nocivos como el cambio climático , la lluvia ácida , son provocados en su origen por el uso masivo y abusivo de estas fuentes de energía.
• De tal forma que esta en nosotros mismos buscar las soluciones par evitar que este gran problema siga creciendo; una forma sería buscar fuentes de energía alternativas a las anteriores para evitar en parte los perjuicios y desgastes que ocasionan dichas fuentes no renovables.
Objetivo:
Que los alumnos reflexionen acerca de la ciencia como actividad humana e identifiquen que estos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del medio ambiente.
Actividades:
Esta actividad está diseñada para alumnos de segundo grado de secundaria en la asignatura de ciencias con énfasis en Física Elemental.
Organizar equipos de trabajo para que desarrollen las siguientes actividades:
1.- Realizar una investigación en diferente bibliografía utilizando el internet donde busquen, analicen, seleccionen, discriminen y organicen dicha información, para después:
2.- Realizar una presentación en Power Point en donde los alumnos organicen la información con respecto a los tipos de energía, en que se basa cada fuente de energía, como se aprovecha cada tipo de energía, ventajas y desventajas de la utilización de estos tipos de energía.
Nota: La presentación deberá incluir: Imágenes, animaciones, gráficos etc.
Para apoyar su trabajo los alumnos pueden consultar las sig. Paginas:
FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES:
http://www.iespana.es/natureduca/energ_indice.htm
http://miquelgisbert.iespana.es/miquelgisbert/penya/pagines/alternativas.htm
http://www.ecunuclear.gov.ec/ecu/fuentes.htm
http://www.windpower.org/es/tour/wres/index.htm
http://www.appa.es/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso02/premio_2/inicio.htm
FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES:
http://www.indexnet.santillana.es/secundaria/n3/Tecnologia/08multimediaAula.html
http://www.ecunuclear.gov.ec/ecu/fuentes.htm#NORENOVABLES
http://www.institucio.org/mestral/tecnotreball/centraterm.htm
*Presentación de las exposiciones de cada equipo
*Una actividad de reafirmación del tema para todo el grupo es la presentación del siguiente video de youtube:
Actividad de experimentación:
Se propone ver el siguiente video de youtube de una práctica sencilla de la aplicación de la energía solar.
Materiales:
Pizarrón
Marcadores
Diferentes libros de consulta
Computadora
Internet
Cañón
Las demás que los alumnos consideren necesarias.
Evaluación:
Se evaluará la presentación con cada una de las características especificadas, además del dominio y conocimiento del tema, sugerencias de aplicación de energías alternativas y además si presentan un proyecto o practica demostrativa del tema.
Fuentes de Energía Alternativas
Introducción:
El hombre, a lo largo de su historia evolutiva ha realizado mediante su propio esfuerzo físico actividades que consumían energía, apoyándose adicionalmente en los animales domésticos como los caballos, bueyes, etc. Hasta la llegada de la Revolución Industrial, la utilización de sistemas mecánicos para proporcionar energía se limitaban a los molinos de viento o de agua. Cualquier aplicación de estas tecnologías para la realización de trabajos resultaba de poco rendimiento.
• Hoy en día se sabe los perjuicios que ocasiona al medio ambiente el empleo de fuentes de energía con muy alto rendimiento, pero que son no renovables .Efectos nocivos como el cambio climático , la lluvia ácida , son provocados en su origen por el uso masivo y abusivo de estas fuentes de energía.
• De tal forma que esta en nosotros mismos buscar las soluciones par evitar que este gran problema siga creciendo; una forma sería buscar fuentes de energía alternativas a las anteriores para evitar en parte los perjuicios y desgastes que ocasionan dichas fuentes no renovables.
Objetivo:
Que los alumnos reflexionen acerca de la ciencia como actividad humana e identifiquen que estos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del medio ambiente.
Actividades:
Esta actividad está diseñada para alumnos de segundo grado de secundaria en la asignatura de ciencias con énfasis en Física Elemental.
Organizar equipos de trabajo para que desarrollen las siguientes actividades:
1.- Realizar una investigación en diferente bibliografía utilizando el internet donde busquen, analicen, seleccionen, discriminen y organicen dicha información, para después:
2.- Realizar una presentación en Power Point en donde los alumnos organicen la información con respecto a los tipos de energía, en que se basa cada fuente de energía, como se aprovecha cada tipo de energía, ventajas y desventajas de la utilización de estos tipos de energía.
Nota: La presentación deberá incluir: Imágenes, animaciones, gráficos etc.
Para apoyar su trabajo los alumnos pueden consultar las sig. Paginas:
FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES:
http://www.iespana.es/natureduca/energ_indice.htm
http://miquelgisbert.iespana.es/miquelgisbert/penya/pagines/alternativas.htm
http://www.ecunuclear.gov.ec/ecu/fuentes.htm
http://www.windpower.org/es/tour/wres/index.htm
http://www.appa.es/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso02/premio_2/inicio.htm
FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES:
http://www.indexnet.santillana.es/secundaria/n3/Tecnologia/08multimediaAula.html
http://www.ecunuclear.gov.ec/ecu/fuentes.htm#NORENOVABLES
http://www.institucio.org/mestral/tecnotreball/centraterm.htm
*Presentación de las exposiciones de cada equipo
*Una actividad de reafirmación del tema para todo el grupo es la presentación del siguiente video de youtube:
Actividad de experimentación:
Se propone ver el siguiente video de youtube de una práctica sencilla de la aplicación de la energía solar.
Materiales:
Pizarrón
Marcadores
Diferentes libros de consulta
Computadora
Internet
Cañón
Las demás que los alumnos consideren necesarias.
Evaluación:
Se evaluará la presentación con cada una de las características especificadas, además del dominio y conocimiento del tema, sugerencias de aplicación de energías alternativas y además si presentan un proyecto o practica demostrativa del tema.
viernes, 19 de junio de 2009
El cambio, las interacciones y los materiales
Desde la antigüedad Leucipo y Demócrito, filósofos griegos se preocuparon por investigar lo que les rodeaba, si bien se decía que todo era materia, ellos decidieron investigar de que estaba formada la misma; de esa forma cuenta la historia tomaron un pedazo de corcho y lo fueron partiendo cada vez en partes mas pequeñas hasta que llegaron a aquella parte que ya no pudieron partir mas entonces le llamaron "ATOMO" que significa "sin división"
Por esta razón te invito a ver el siguiente video y en base al mismo contesta estas sencillas preguntas:
1.- Que significa la palabra átomo?
2.- Que es un modelo?
3.- En que consiste el modelo de Dalton?
4.- En que consiste el modelo atómico de Thomson?
5.- En que consiste el modelo atómico de Rutherford?
6.- En que consiste el modelo atómico de Bohr?
7.- Que diferencias encuentras entre el modelo de Rutherford y Bohr?
8.- Cuales son las partículas del átomo y que carga tiene cada una?
9.- Donde se encuentran las partículas en el átomo?
Por esta razón te invito a ver el siguiente video y en base al mismo contesta estas sencillas preguntas:
1.- Que significa la palabra átomo?
2.- Que es un modelo?
3.- En que consiste el modelo de Dalton?
4.- En que consiste el modelo atómico de Thomson?
5.- En que consiste el modelo atómico de Rutherford?
6.- En que consiste el modelo atómico de Bohr?
7.- Que diferencias encuentras entre el modelo de Rutherford y Bohr?
8.- Cuales son las partículas del átomo y que carga tiene cada una?
9.- Donde se encuentran las partículas en el átomo?
jueves, 18 de junio de 2009
Actividad 1 Unidad 3 Bloque 2
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm
Experimento de química sobre sustancias quitamanchas
Identificar importancia de sustancias quitamanchas
Realizar experimentos
Se favorece el trabajo en equipo, la cooperación y la solución de problemas. El alumno identificará los componentes de las sustancias que se utilicen El alumno valorará la importancia de la química en el hogar y en su vida cotidiana
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Launchpad/6318/nom-anos.htm
Tema importante en 3er. Grado de Secundaria Alcanos Identificar la estructura tetravalente del átomo de carbono.
Conocimiento y manejo de formulas de los 10 primeros alcanos. Que el alumno elabore las formulas químicas de los alcanos El alumno identificará la nomenclatura química de los alcanos, su formula general, así como las formulas condensada, semidesarrollada, y desarrollada.
Actividad 1 Unidad 3 Bloque 2
Experimento de química sobre sustancias quitamanchas
Identificar importancia de sustancias quitamanchas
Realizar experimentos
Se favorece el trabajo en equipo, la cooperación y la solución de problemas. El alumno identificará los componentes de las sustancias que se utilicen El alumno valorará la importancia de la química en el hogar y en su vida cotidiana
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Launchpad/6318/nom-anos.htm
Tema importante en 3er. Grado de Secundaria Alcanos Identificar la estructura tetravalente del átomo de carbono.
Conocimiento y manejo de formulas de los 10 primeros alcanos. Que el alumno elabore las formulas químicas de los alcanos El alumno identificará la nomenclatura química de los alcanos, su formula general, así como las formulas condensada, semidesarrollada, y desarrollada.
Actividad 1 Unidad 3 Bloque 2
jueves, 11 de junio de 2009
Actividad 3 Unidad 2 Bloque 2
TODOS LOS ORGANISMOS NECESITAMOS UNA FUENTE DE “ENERGIA” PARA SOBREVIVIR Y CRECER
Todos los seres vivos necesitamos obtener energía de alguna parte para poder realizar todas las actividades cotidianas: Respirar, comer, jugar, estudiar etc.
Con esta clase pretendemos que los alumnos identifiquen la importancia de los alimentos que consumimos a diario para la obtención de la energía necesaria para la vida.
PROPOSITO: Identificar a los alimentos como una fuente indispensable para sobrevivir y crecer.
ACTIVIDADES:
*Que los alumnos observen con atención el video de Youtube titulado “ Alimentos”
1.- Que los alumnos por medio de una lluvia de ideas construirán los conceptos de energía y sobre todo de donde la obtiene el organismo.
2.- Que identifiquen y hagan una lista de alimentos que consumen en forma cotidiana.
3.- Identificar el contenido y clasificación de los alimentos, así como el contenido calórico y energético de los alimentos citados.
4.- Que los alumnos elaboren un menú sencillo en el cual contenga los diferentes tipos de alimentos necesarios para una buena dieta.
* Para reforzar los aprendizajes anteriores se recomienda observar el video de Youtube titulado “Alimentación sana y natural”
EVALUACION:
1.- Que el alumno elabore un cuadro de concentración donde concentre la información necesaria de los diferentes grupos de alimentos y su contenido energético.
2.- Elaborar un mapa conceptual con el tema principal Fuentes de Energía.
TIEMPO ESTIMADO: 3Sesiones
Todos los seres vivos necesitamos obtener energía de alguna parte para poder realizar todas las actividades cotidianas: Respirar, comer, jugar, estudiar etc.
Con esta clase pretendemos que los alumnos identifiquen la importancia de los alimentos que consumimos a diario para la obtención de la energía necesaria para la vida.
PROPOSITO: Identificar a los alimentos como una fuente indispensable para sobrevivir y crecer.
ACTIVIDADES:
*Que los alumnos observen con atención el video de Youtube titulado “ Alimentos”
1.- Que los alumnos por medio de una lluvia de ideas construirán los conceptos de energía y sobre todo de donde la obtiene el organismo.
2.- Que identifiquen y hagan una lista de alimentos que consumen en forma cotidiana.
3.- Identificar el contenido y clasificación de los alimentos, así como el contenido calórico y energético de los alimentos citados.
4.- Que los alumnos elaboren un menú sencillo en el cual contenga los diferentes tipos de alimentos necesarios para una buena dieta.
* Para reforzar los aprendizajes anteriores se recomienda observar el video de Youtube titulado “Alimentación sana y natural”
EVALUACION:
1.- Que el alumno elabore un cuadro de concentración donde concentre la información necesaria de los diferentes grupos de alimentos y su contenido energético.
2.- Elaborar un mapa conceptual con el tema principal Fuentes de Energía.
TIEMPO ESTIMADO: 3Sesiones
Comentarios sobre la actividad 1 Unidad 2 Bloque 2
Me interesa mucho recordarles que el nivel en que trabajo es Secundaria mas sin embargo los 2 videos que incluyo para esta actividad los considero apropiados en virtud de que uno trata sobre la prevención contra la influenza que esta muy de moda en estos momentos por la crisis que esta viviendo nuestro país y aunque es un video propiamente creado para niños, yo creo que bien puede ilustrar a nuestros jóvenes y adolescentes, tiene una explicación clara de lo que es esta enfermedad y sobre todo las medidas de prevención básicas para no contagiarnos, con lenguaje sencillo, imágenes y video que lo hace mas atractivo.
El segundo video trata de hacer conciencia en todos de lo importante que es la vida, la trascendencia e importante de realizar un acto tan cobarde como lo es el aborto; nos muestra imágenes crudas pero reales de esta situación y para el nivel de comprensión de mis alumnos lo consideraría adecuado.
La organización biológica de la vida,, su relación con el medio ambiente y la salud son temas muy importantes en todos los niveles de educación, cuidar el medio ambiente, preservar la salud y la importancia de su cuidado, prevención de enfermedades y preservar la vida son ejes importantes de las ciencias naturales en especial de la biología y además constituyen un eje transversal en el estudio de estos temas. Saludos
El segundo video trata de hacer conciencia en todos de lo importante que es la vida, la trascendencia e importante de realizar un acto tan cobarde como lo es el aborto; nos muestra imágenes crudas pero reales de esta situación y para el nivel de comprensión de mis alumnos lo consideraría adecuado.
La organización biológica de la vida,, su relación con el medio ambiente y la salud son temas muy importantes en todos los niveles de educación, cuidar el medio ambiente, preservar la salud y la importancia de su cuidado, prevención de enfermedades y preservar la vida son ejes importantes de las ciencias naturales en especial de la biología y además constituyen un eje transversal en el estudio de estos temas. Saludos
miércoles, 10 de junio de 2009
jueves, 4 de junio de 2009
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Hola compañeros del diplomado de las Tics me agradaría compartir con ustedes los siguientes comentarios:
Las habilidades que permiten alcanzar el propósito de la formación científica básica se basan principalmente en las habilidades para la construcción del pensamiento científico, para la comunicación y las metacognitivas.
Estas habilidades en su conjunto deberían en su aplicación permitirnos lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos; éstas nos permiten habilidades para organizar la información,y que a la vez identifique patrones, relacione conceptos y los jerarquice.
Lo que me ha costado mas trabajo es despertar en mis alumnos las habilidades para actuar en un problema o situación determinada, es decir que organice sus conocimientos, recursos a su alcance, que busque respuestas a los mismos y con esto pueda desarrollar explicaciones sobre los fenómenos que le rodean.
Anteriormente hemos comentado las dificultades para hacer atractivo el estudio de esta ciencia, sus recursos y aplicaciones.
Espero que este Bloque numero 2 nos permita compartir información valiosa de parte de ustedes y un servidor para enriquecer nuestro quehacer docente.
Las habilidades que permiten alcanzar el propósito de la formación científica básica se basan principalmente en las habilidades para la construcción del pensamiento científico, para la comunicación y las metacognitivas.
Estas habilidades en su conjunto deberían en su aplicación permitirnos lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos; éstas nos permiten habilidades para organizar la información,y que a la vez identifique patrones, relacione conceptos y los jerarquice.
Lo que me ha costado mas trabajo es despertar en mis alumnos las habilidades para actuar en un problema o situación determinada, es decir que organice sus conocimientos, recursos a su alcance, que busque respuestas a los mismos y con esto pueda desarrollar explicaciones sobre los fenómenos que le rodean.
Anteriormente hemos comentado las dificultades para hacer atractivo el estudio de esta ciencia, sus recursos y aplicaciones.
Espero que este Bloque numero 2 nos permita compartir información valiosa de parte de ustedes y un servidor para enriquecer nuestro quehacer docente.
jueves, 16 de abril de 2009
martes, 14 de abril de 2009
Pongo a su consideraciòn la siguiente planeaciòn de un tema con el modo invertido.
PLANEACIÓN DE UN TEMA MEDIANTE EL DISEÑO INVERTIDO
MATERIA: QUÍMICA
GRADO: 3º. DE SECUNDARIA
TEMA: ÁCIDOS Y BASES.
PERFIL DE EGRESO:
El alumno será capaz de identificar ácidos y bases en su vida cotidiana, realizará reacciones de neutralización y comprenderá su importancia, tendrá la capacidad para la interpretación y aplicación de la escala de pH y sus valores, hará conciencia del cuidado en el manejo de sustancias ácidas y básicas y valorará los peligros reales y la forma de controlar el manejo de esos reactivos en su vida cotidiana.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
El alumno:
• Reconoce ácidos y bases en su entorno.
• Reconoce los fundamentos de las reacciones de neutralización.
• Realiza cálculos sencillos relacionando masas molares en reacciones de ácidos y bases.
• Identifica que electrólitos pueden conducir la corriente eléctrica.
• Reconoce el modelo de Arrhenius como una forma de explicar ácidos y bases e identifica sus limitaciones.
• Conoce el significado de la escala de pH para identificar sustancias ácidas o básicas.
• Recopila información sobre distintos antiácidos y toma decisiones sobre cuales elegir en alguna circunstancia.
• Es capaz de identificar la acidez de algunos alimentos para el consumo humano.
• Identifica sustancias para neutralizar la acidez estomacal considerando sus propiedades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
• Solicitar a los alumnos expresar sus ideas sobre los ácidos y confrontarlas con ejemplos de ácidos de uso común.
• Promover que investiguen en diferentes fuentes de información electrónica que son los ácidos y las bases y su importancia.
• Investigaciones en Wikipedia y blogs relacionados con el tema.
• Realizar la exposición de sus investigaciones en presentaciones Power point.
• Propiciar la realización de prácticas sencillas en las que los alumnos utilicen indicadores naturales como la col morada para identificar la acidez o basicidad de diversas sustancias de uso común.
• Destacar que los ácidos, bases y sales son buenos conductores de la corriente eléctrica.
• Que los alumnos investiguen la acidez de los alimentos para el consumo humano y su relación con la acidez estomacal.
• Motivar al grupo para que presenten su información en forma electrónica y ordenadores de texto con gráficas etc. Para una mejor comprensión.
DEFINICIÓN DE RECURSOS:
Para el logro de este tema se propone la utilización de los siguientes recursos:
• Pizarrón
• Libros de texto y otros relacionados con el tema.
• Laboratorio de química y sus materiales.
• Computadora
• Cañón
• Internet
DEFINICIÓN DE TEMAS:
ÁCIDOS Y BASES:
A) Ácidos Y bases importantes en nuestra vida cotidiana.
• Experiencias alrededor de los ácidos y las bases.
• Neutralización.
B) Modelo de ácidos y bases
• Modelo de Arrhenius.
C) Tú decides: ¿Cómo controlar los efectos del uso frecuente de los alimentos ácidos?
MATERIA: QUÍMICA
GRADO: 3º. DE SECUNDARIA
TEMA: ÁCIDOS Y BASES.
PERFIL DE EGRESO:
El alumno será capaz de identificar ácidos y bases en su vida cotidiana, realizará reacciones de neutralización y comprenderá su importancia, tendrá la capacidad para la interpretación y aplicación de la escala de pH y sus valores, hará conciencia del cuidado en el manejo de sustancias ácidas y básicas y valorará los peligros reales y la forma de controlar el manejo de esos reactivos en su vida cotidiana.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
El alumno:
• Reconoce ácidos y bases en su entorno.
• Reconoce los fundamentos de las reacciones de neutralización.
• Realiza cálculos sencillos relacionando masas molares en reacciones de ácidos y bases.
• Identifica que electrólitos pueden conducir la corriente eléctrica.
• Reconoce el modelo de Arrhenius como una forma de explicar ácidos y bases e identifica sus limitaciones.
• Conoce el significado de la escala de pH para identificar sustancias ácidas o básicas.
• Recopila información sobre distintos antiácidos y toma decisiones sobre cuales elegir en alguna circunstancia.
• Es capaz de identificar la acidez de algunos alimentos para el consumo humano.
• Identifica sustancias para neutralizar la acidez estomacal considerando sus propiedades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
• Solicitar a los alumnos expresar sus ideas sobre los ácidos y confrontarlas con ejemplos de ácidos de uso común.
• Promover que investiguen en diferentes fuentes de información electrónica que son los ácidos y las bases y su importancia.
• Investigaciones en Wikipedia y blogs relacionados con el tema.
• Realizar la exposición de sus investigaciones en presentaciones Power point.
• Propiciar la realización de prácticas sencillas en las que los alumnos utilicen indicadores naturales como la col morada para identificar la acidez o basicidad de diversas sustancias de uso común.
• Destacar que los ácidos, bases y sales son buenos conductores de la corriente eléctrica.
• Que los alumnos investiguen la acidez de los alimentos para el consumo humano y su relación con la acidez estomacal.
• Motivar al grupo para que presenten su información en forma electrónica y ordenadores de texto con gráficas etc. Para una mejor comprensión.
DEFINICIÓN DE RECURSOS:
Para el logro de este tema se propone la utilización de los siguientes recursos:
• Pizarrón
• Libros de texto y otros relacionados con el tema.
• Laboratorio de química y sus materiales.
• Computadora
• Cañón
• Internet
DEFINICIÓN DE TEMAS:
ÁCIDOS Y BASES:
A) Ácidos Y bases importantes en nuestra vida cotidiana.
• Experiencias alrededor de los ácidos y las bases.
• Neutralización.
B) Modelo de ácidos y bases
• Modelo de Arrhenius.
C) Tú decides: ¿Cómo controlar los efectos del uso frecuente de los alimentos ácidos?
domingo, 29 de marzo de 2009
sábado, 28 de marzo de 2009
martes, 24 de marzo de 2009
Hola amigos y compañeros, por medio de este recurso tendremos la oportunidad de intercambiar información, noticias, comentarios, tareas, archivos, fotos etc. El éxito de este blog dependerá de todos nosotros, ya que tus aportaciones son importantes para todo aquel que le cueste trabajo, le sea indiferente y desde luego también para los que nos gusta la química. ESTE ES TU ESPACIO, APROVÉCHALO HACIENDO USO DE ÉL CON ÁNIMO Y RESPETO. Bienvenidos
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